如何讓學生加入學群 引言人：周冠宇

如何讓學生加入學群

引言人：周冠宇

一 課程學群化介紹

            將兩種、或是數種不同的課程結合，一起教學，讓學員可以從學群化的課程中， 同時學習到兩種、或數種不同的教學內容；甚至，藉由不同課程的融合教學，讓學員從學群化課程的學習過程裡，達到一加一大於二，或是，一加二大於三的學習成效。

二 課程學群化的過程

把二到數種不同內容、或是相似度高的課程，依照所有授課老師們，相互之間的討論，而得到的群化教學方法；或者，是按照某一位指導老師的群化教學方法，讓學員們可以在融合過的學群化課程裡，同時學習到兩種、或是多種不同的教學內容與學習精神；甚至，藉由這種不同課程間的融合教學，讓學員們在學群化的課程裡，了解到”生也有涯學無涯”、和”活到老學到老”的精神。

三 課程學群化實驗

接下來要介紹的是，如何把”繪畫入門-素描篇”的課程，與”生態解說導引員培訓課程”，這兩種完全不同類型的課程學群化。

            對於”繪畫入門-素描篇”課程的學員們來說，原本的上課內容，只是從一系列的由淺入深的課程裡，培養大家的基本繪畫能力，並且了解到素描的觀念、色彩運用、輪廓訓練、眼睛與手的協調練習、以及想像與靜物的結合，等等…與素描相關的技巧。

            如果，我們將此繪畫課程與”生態解說導引員培訓課程”學群化之後，就可以將這兩種完全不同的上課內容和教學地點結合；從原本單純的室內繪畫教學，與戶外的生態實地講解，合併為戶外的淡水濕地生態寫生；讓學員在一邊觀察描繪野生生物的同時，一邊深度瞭解淡水地區附近的生態，與棲地環境的重要性，並且培養學員的生態解說導引能力，共同致力於淡水的生態環境保護與永續經營理念的推廣，實踐愛地球護家園的願景。

反過來說，對於”生態解說導引員培訓課程”的學員們，原本在生態領域的專業老師引領下，經由一連串的室內相關知識和解說技巧課程，並配合實際田野的調查與導覽，只能單純的了解到正確的生態保育觀念。

但若是，我們將此生態解說培訓課程與”繪畫入門-素描篇”的課程學群化之後，則原本生態解說導引員培訓課程的學員們，就可以在繪畫的課程中，學到素描相關領域的輪廓訓練和觀測描繪技巧；而在觀測描繪的訓練下，學員們就可以迅速地將不同生物的型體，深刻的印烙在腦海裡；如此一來，不論是對於未來在導覽過程中，可以有助於快速的辨別各種生物並加以解說，另外，對於繪畫素描的各種技巧，也可以更加熟練。

四 課程學群化課後討論

            在每一次的學群化課程結束後，老師們與每個學員的課後討論，都可以有效的幫助下一次學群化課程的設計與安排；除了，可以了解到不同的學員，對於這種新類型課程的適應情形外，老師們也可以藉由每個學員的反應與意見，知道以後在設計這類學群化課程時，應該特別注意到那些方面，以避免把原本學群化課程，希望讓學員們能從新的融合教學裡，可以有”一加一大於二”學習成效的美意，反而造成學員們的適應不良，這樣，就不是當初設計學群化課程的本意了。